为了优化拓展器材培训效果，使拓展器材培训投入获得最大的产出，需要充分应用和提升成人学习原理。在拓展器材训练实践中，以下几条是常用的教育学习原理：
1．注重激发学习兴趣和动机．发动学员参与
拓展器材培训作为成人学习途径的一种，必须能激发学员的兴趣和动机。研究表明，如果学员有强烈的学习动机，要求改变行为或获得知识、技能，就会在拓展器材培训过程中保持学习的热情。为此，要设立一个有一定难度的拓展器材培训目标，并在拓展器材培训过程中不断鼓励学员，使他们感受到拓展器材培训的意义及可能给他们带来的变化。这种拓展器材的培训目标的激励原则与提高企业劳动效率的激励原则是一致的。
2．注重个体差异，因材施教
在拓展器材培训过程中，应根据学员的不同特点、长处、需要，考虑他们的知识、技能和动机水平；采取相应的措施，有的放矢地进行各类拓展器材培训。需要特别注意的是要考虑员工的“可培训性”，拓展器材培训并非对每个人都有效果，如果忽略这一点，一味盲目地对员工实施拓展器材培训并期望达到预期的效果，结果只能是浪费拓展器材培训的资源。
3．注重强化原则
基本学习理论研究表明，人们会保持那些受到奖励的行为，而避免那些没有受到奖励或是受到惩罚的行为。在拓展器材培训中运用正强化方法，给予学员正面信息的刺激，反复训练、强化那些工作中的良好行为，能使他们在回到工作岗位后，更容易重复、保持那些良好行为，使拓展器材的培训效果能迁移到真实的工作环境中。通常在强化学习的同时，给予学员学习效果好坏的反馈，从而进一步提高他们的学习积极性。
在拓展器材培训中学员的学习主要分为三类：知识学习、技能学习和态度学习。知识学习又称为认识能力学习，类似于言语信息的学习。知识学习要求在拓展器材训练时运用知识进行脑力活动。知识学习的例子包括规则的学习和应用、符号图案的辨认、决策的制定、知识的回忆和应用等。技能学习又称为肌肉性或精神性运动技能的学习，类似于智力技能和运动技能的学习。通常肌肉性技能的特点明显，容易分类，如眼与手协调技能等，但随着知识的日益增长，越来越多的技能将集肌肉性与精神性运动技能于一体，既要求身体的灵活，又要求具备知识性的能力。态度学习又称为情感性学习，它与人的价值观和利益相联系。企业对组织文化和员工职业道德的重视导致态度的学习，而每个人的情感和价值观在态度学习中都发挥着重要的作用。
